El uso moderado de inteligencia artificial mejora el rendimiento en ciencias, según un informe internacional

El 86% de los estudiantes de los países que integran la OCDE utilizó chatbots de inteligencia artificial para al menos una tarea escolar durante el período relevado por el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), según el último informe de ese programa.

El dato abre una pregunta concreta: ¿importa cómo se usa la herramienta, no solo si se usa? La respuesta del análisis es afirmativa, y la diferencia no es menor.

La diferencia entre uso moderado y uso cotidiano

Los alumnos que recurrieron a la IA de manera moderada, sin convertirla en el paso inicial y automático de cada tarea, registraron puntuaciones promedio más altas en ciencias que dos grupos opuestos: los que casi nunca la usaron y los que la usaron de forma casi cotidiana. La ventaja fue más clara en dos usos concretos: resumir lecturas asignadas e investigar un tema nuevo antes de profundizar en él.

Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes declaró usar estas herramientas de forma casi cotidiana, según el informe. Ese grupo tendió a obtener calificaciones más bajas en ciencias que quienes no las usaban en absoluto, de acuerdo con el mismo relevamiento.

“El uso moderado e intencional de la IA para las tareas escolares y el aprendizaje puede estar relacionado positivamente con el rendimiento estudiantil.”Informe PISA de la OCDE

• El 86% de los estudiantes de la OCDE usó chatbots de IA al menos una vez para tareas escolares, según PISA.
• Uno de cada cinco alumnos los usó de forma casi cotidiana y obtuvo calificaciones más bajas en ciencias que quienes no los usaron.
• El mejor rendimiento se asoció a dos usos específicos: resumir lecturas e investigar un tema antes de profundizar.
• PISA registra una caída sostenida en lectura, matemáticas y ciencias desde hace más de veinte años, anterior a la expansión de la IA.

El informe advierte sobre un mecanismo que se retroalimenta: a menor capacidad de lectura crítica, más difícil resulta detectar cuándo una respuesta generada por IA es incompleta o incorrecta. Delegar de forma sistemática las tareas de lectura, resumen o razonamiento en la herramienta reduce las oportunidades para desarrollar esas mismas habilidades, señala el documento.

La OCDE vincula este hallazgo con una premisa más amplia sobre las herramientas digitales: su efecto depende de si se usan con un propósito definido o sin guía. El declive en las calificaciones no arrancó con la IA, ya que PISA registra una caída sostenida en lectura, matemáticas y ciencias desde 2003, más de veinte años, según el informe.